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碼立創玩具與 PBL 在藝術教育中的創新應用?
來源：
發布時間：2025-06-11
藝術教育致力于培養學生的審美能力和創造力，為學生的精神世界增添豐富色彩。碼立創玩具與 PBL 教學法的結合，為藝術教育帶來了全新的創新活力。
通過"故障沙盒"功能，家長可預設電路短路、程序死循環等技術陷阱。當12歲少年用示波器追蹤電流異常時，母親同步學習傅里葉變換基礎，兩代人通過玩具的AR教學系統共同學會頻譜分析。這種同步學習消除傳統教育中的知識落差，形成"問題-探索-迭代"的認知閉環。
在 “動態藝術裝置創作” 項目中，學生們借助碼立創玩具搭建別具一格的藝術裝置，如會旋轉的彩色雕塑、能變換圖案的光影墻等。在搭建過程中，學生們充分發揮藝術審美能力，精心挑選零件，設計裝置的外觀造型，使其在靜止狀態下就展現出獨特的藝術魅力。通過編程賦予裝置動態效果，更是為藝術創作注入新的靈魂。以會旋轉的彩色雕塑為例，學生們通過編程控制雕塑的旋轉速度、角度，使其在旋轉過程中，不同顏色的部件相互交織，形成絢麗多彩的視覺效果，仿佛一場流動的藝術盛宴。能變換圖案的光影墻則利用編程和燈光技術，根據不同的音樂節奏或時間變化，呈現出各種奇妙的圖案，如夢幻的星空、靈動的動物形象等。學生們在創作過程中，巧妙融合藝術審美與科技手段，大膽探索色彩、形狀、運動的多元組合方式。PBL 教學法讓學生自主確定創作主題、設計方案，充分發揮他們的主觀能動性和創造力。碼立創玩具為藝術創作增添了科技元素，打破了傳統藝術創作模式的局限，激發學生的藝術創新活力，使學生的藝術素養和創新能力得到提升，在藝術創作的道路上邁出堅實有力的步伐。
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